Eulogio Agapito Baquiax Pú
Guatemala, agosto de 2011
Teoría de la experiencia del aprendizaje mediado
Resumen:
La mediación o experiencia de aprendizaje mediado, según el doctor Feuerstein, “se produce cuando una persona con conocimientos media entre el mundo y otro ser humano, creando en el individuo la propensión al cambio”. El mediador entonces puede ser el docente, los padres o cualquier otro adulto responsable de la formación. La experiencia de aprendizaje a través de un mediador favorece que el estudiante desarrolle sus habilidades cognitivas, la flexibilidad y la modificabilidad.
El objetivo principal de la experiencia del aprendizaje mediado, es ofrecer a los estudiantes las herramientas adecuadas para enriquecerse de los estímulos, que el mismo sea consciente de su desarrollo, la capacidad de solución de problemas de la vida práctica, el poder desarrollar una actitud autónoma y activa. En esta teoría no cualquier interacción entre el mediador y el sujeto es considerado una experiencia de aprendizaje mediado; para que esto suceda, el mediador debe estar animado por la interacción de hacer que la otra persona perciba, registre comprenda y experimente de modo cognitivo y emocional determinados estímulos, hechos, relaciones o sentimientos. La experiencia de aprendizaje mediado sensibiliza al individuo para hacer de sus experiencias fuentes de cambio y aprendizaje, enseña a aprender de las experiencias.
Criterios de mediación:
Feuerstein, plantea una serie de criterios para interactuar y los más importantes son:
- Mediación de la intencionalidad y reciprocidad: La intencionalidad es tener un propósito, un objetivo, una intención y el estar conscientes de ellos en el proceso de mediación. La reciprocidad: tiene que ver con la actitud del docente hacia los estudiantes, el hacerlo sentir involucrados en el proceso de su propio aprendizaje y crear situaciones que los incentive a responder de diversas formas. Implica crear curiosidad y motivación en el estudiante para que se involucre en las tareas.
- Mediación de la trascendencia: trascender es ir más allá de una situación inmediata, de una necesidad particular. La mediación de la trascendencia hace que los individuos extiendan sus experiencias hacia otros campos, creando en ellos nuevas necesidades. Esto significa que aunque se esté tratando con la resolución de un problema específico, el mediador tiene la disposición de ir mucho más lejos de esta situación particular. No basta que los estudiantes re4spondan a sus necesidades inmediatas hay que crear en ellos necesidades nuevas de precisión, exactitud, conocimientos y de significados nuevos.
- Mediación del significado: la mediación del significado, consiste en presentar las situaciones de aprendizaje de manera interesante y relevante para el estudiante, de tal forma que se involucre activa y emocionalmente en la tarea o actividad. Se media el significado cuando el mediador despierta en el estudiante por la tarea en sí, discute el por qué y para qué de las cosas. El aprendizaje con significado es un proceso que consiste en relacionar la nueva información con la ya existente en la estructura cognitiva; las cosas y las palabras poseen un significado que van más allá del que el estudiante da por su propia necesidad.
Las características de intencionalidad y reciprocidad, trascendencia y significado, son las llamadas categorías de mediación universales; pero, no olvidarnos también de otras características como: la mediación del sentido de competencia, regulación de la conducta y control del comportamiento, mediación del sentimiento de compartir, mediación de la individualidad y diferenciación psicológica, mediación de la búsqueda de objetivos y conducta planificada, mediación de la búsqueda de la novedad complejidad y desafío, mediación del conocimiento del ser humano como ser cambiante, mediación del optimismo y mediación de la pertenencia.
Todo lo anterior en relación a la experiencia de aprendizaje mediado reviste una importancia relevante para el docente compenetrado en la necesidad de una formación de calidad con las exigencias del constructivismo.
